Matematik dersini kim getiriyor - kim vermiyor? (Resim: Düşünceler)
Matematik okumak en popüler konulardan biri değildir. Birkaç ilköğretim öğrencisi zihinsel aritmetik ya da diğer temel matematiksel becerilerle problemleri yaşamaz. Bu nedenle çoğu, hedefli özel ders alıyor. Bunun bir şeyler getirip getirmediği ve hangi çocukların en fazla yarar sağladığı, şimdiye kadar çok az tespit edildi. Şimdi ABD'li araştırmacılar, özellikle Voranzeiger için ilkokul öğrencilerine bakıyorlar. Şaşırtıcı sonuçları: Ne zeka, ne de bir çocuğun sayıları için okuma kabiliyeti ya da hissi, bilgisayar becerilerinin ders verme ile ne kadar gelişeceğini öğrenemez. Bunun yerine, anatomik bir gösterge var: Belirli bir beyin bölgesinin özellikle geniş ve iyi ağa sahip olduğu çocuklar en çok öğrendi. Stanford Üniversitesi'nden Kaustubh Supekar ve meslektaşları, "Bugün her zamankinden daha fazla, mesleki ve akademik başarı için mümkün olan en iyi matematiksel becerileri kazanmak çok önemlidir." Ne de olsa, temel aritmetik işlemlerini akıcı biçimde yapan bir çocuk olarak, daha karmaşık beceriler için bir temeli var. Ancak matematik her öğrenci için kolay değildir, ilkokulda bile, ne kadar çabuk ve iyi aritmetik öğrenildiği konusunda açık farklılıklar vardır. Bunu telafi etmek için, çocukların yoğun bir şekilde bireysel olarak bakıldığı ve böylece açıklarını telafi etme şansına sahip olduğu çok sayıda özel ders programı var. Ancak bu tür programlar bile araştırmacıların açıkladığı gibi her çocuğa yardımcı olmuyor. Bazıları önemli ölçüde iyileşir, bazıları ise neredeyse gelişmez. Bu farklılıklara neden olan ve klasik derslerin bir çocuğun yararına olup olmayacağını önceden söylemenin nasıl mümkün olduğu henüz bilinmemektedir.

Sekiz hafta araştırma hizmetinde özel ders

Çalışmaları için, Supekar ve arkadaşları, sekiz ila dokuz yaşları arasındaki 40 üçüncü sınıf öğrencisi üzerinde çalıştılar. Bu yaşta, çalışmalar gösteriyor ki, özellikle öğrenmede ve ayrıca yeteneklerini hesaplamada önemli gelişmeler var. Tüm çocuklar, aritmetik becerilerinin yanı sıra zeka ve bilişsel ve psikolojik gelişimlerinin kapsamlı testlerini tamamladı. Ek olarak, araştırmacılar fonksiyonel manyetik rezonans tomografisi (fMRI) kullanarak çocukların farklı beyin alanlarının hacmini ve fonksiyonel ağını ölçtüler. Yirmi dört katılımcı daha sonra, sayılar, sayma ve aritmetik işlemlerini bireysel olarak uyguladıkları sekiz haftalık bir ders programını tamamladı. Programı tamamladıktan sonra tüm çocukların aritmetik becerileri tekrar test edildi.

Sonuç: Özel ders alan 24 çocuk, ikinci matematik testinde, birinci sınıftan daha iyi ve özel ders gruplarından daha iyi bir şekilde ders aldılar. Araştırmacılara göre, bunun ne kadar önemli ölçüde değiştiği - yüzde 8 ila 198 arasında. Daha sonra, çocukların özel ders başarısı ile önceki psikolojik ve bilişsel testlerdeki performansları arasında bir korelasyon olup olmadığını incelediler. Şaşırtıcı bir şekilde bir tane bulamadılar. Supekar ve arkadaşları “Ne istihbarat, ne çalışma hafızası ne de sözel ve matematiksel yetenekler dersin sonraki başarısında görülebilir” diyor. ekran

IQ testi yerine beyine bakın

Bunun yerine, araştırmacılar beklenmeyen başka bir gösterge ile karşılaştı: hipokampüsün büyüklüğü ve birbirine bağlılığı. Bu beyin bölgesinin hafıza oluşumunda bir rol oynamış olduğu zaten biliniyordu. Ancak özellikle matematiksel beceriler için çok önemli olan merkezlerden biri olarak görülmedi. Daha önce yapılan araştırmalar, erişkinlerde beynin temporal ve kranial bölgelerinde, özellikle de alnın arkasındaki bir bölge olan prefrontal korteksteki çocuklarda bulundu. Bununla birlikte, en azından ilk aritmetik çözümlerin öğrenilmesiyle ilgili olarak, hipokampus araştırmacıların belirttiği gibi, “Sağ hipokampusta daha büyük gri madde hacmine sahip çocuklar daha fazla öğrenme ilerlemesi gösterdi” diye belirtiyor. Aynısı, hipokampus ile serebral korteksin diğer bölgeleri arasında kuvvetli bağlantıları olan çocuklar için de geçerlidir.

Bilim insanlarına göre, bu sonuçlar birkaç önemli ifade veriyor: Bir yandan, bazı ilkokul çocuklarının aynı zekâya rağmen neden bu matematik dersinden diğerlerinden daha az yararlandıkları hakkında önemli bilgiler veriyorlar. Supekar ve arkadaşları, “Aritmetik öğrenmenin ilerlemesinin kapsamı, psikolojik ancak sinirsel ölçümlerle en iyi ve en doğru şekilde tahmin edilemez” diyor. Bu nedenle, beyin taramaları gelecekte çocuğun klasik derslere cevap verip vermediğini veya matematik öğreniminde ona yardımcı olmak için başka yollar aranıp aranmaması gerektiğini öğrenmeyi kolaylaştırabilir. Öte yandan, sonuçlar, öğrenmenin ilk aşamalarında, hipokampus ve onunla bağlantılı beyin alanlarının önemli bir rol oynadığını göstermektedir - böylece çocuklukta matematik öğrenmenin farklı şekilde çalışması yetişkinlerde olduğu gibi.

Kaustubh Supekar (Stanford Üniversitesi) ve diğerleri, Ulusal Bilimler Akademisi Bildirileri (PNAS), doi: 10.1073 / pnas.1222154110 wissenschaft.de - === Nadja Podbregar

science.de

Tavsiye Editörün Seçimi